游戏是儿童生活中不可或缺的一部分，也是儿童健康成长的标志。国际文凭小学项目认为游戏和探究是相辅相成的。研究证明，国际文凭小学项目教育方法在幼儿教育中非常有效。游戏是发展语言、社交、认知和身体技能的重点。通过与其他同伴的互动，孩子们培养了社交自信，并学会独立规范自己的行为。语言是通过玩游戏而获得的，在这种游戏中，儿童使用语言来维持游戏情节、计划故事情节和分配角色。这种游戏式的学习让儿童产生多种表达思维的方式。

当儿童学会解决问题时，他们的认知能力就得到了发展。例如，玩拼图游戏可以增强儿童的记忆力、注意力和高阶思维能力。儿童在室外的攀爬健身区、秋千和滑梯上玩耍时，身体技能得到发展。当儿童学习伸手、抓握、爬行、奔跑、攀爬和平衡时，他们的粗大运动技能得到发展，而玩小玩具则可发展精细运动技能(Children learn through play, 2011).

史密兰斯基(1968)发展了游戏训练方法，强调成人干预以增强游戏效果。根据这一理论，通过安排环境、计划分享经验、提问和与儿童进行讨论，游戏得到了强化， 学习得到了促进(Dockett & Fleer, 2002)。在家里，父母可以通过询问孩子在游戏中使用的材料来支持他们孩子的发展，让孩子解释他/她为什么选择使用它，它代表什么。这些对话将引发孩子的思考，并允许他们进行深思熟虑的表达。这也有助于孩子了解父母参与了他们的学习历程，并促进了家庭之间的信任和联系。

每天，ISNS的教师们共同协作，创造一个寓教于乐的育人环境，从教室外到他们每天参与的活动，我们的低年级学生以多种不同的方式体验这种学习方式。ISNS幼儿部K4学生通过探索他们的中心思想 '思想和情感可以通过游戏来表达'，亲身体验到了这一点。 学生们用橡皮泥作为游戏的载体，练习用橡皮泥表达自己的想法。 每天，他们都会回顾上一节橡皮泥课的图片，讨论自己创作的作品，观看朋友创造的作品以及橡皮泥可以被移动和操作方式。这激发了其他人提出新想法的灵感，也让学生对自己的作品有了更深入的思考。 每天，学生们的创作都变得更加细致。 第一天，大多数学生将橡皮泥搓成蛇或蜗牛，但到了第四天，他们的作品中出现了项链、防毒面具、小虫子等。 通过对橡皮泥的操作，学生们加深了他们的思考，拓展了他们的创造力，直观地展示了从简单的模具到更精细的模具的发展过程。

在ISNS，我们坚信寓教于乐的幼儿教育方法，并努力确保我们的学生体验到这种方法的广度和深度，以提高他们的教育体验。

-出自于小学低年级协调员Blessy Monica和K4班主任Kaitlin Carrig

寓教于乐的育人环境